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每辆有桩自行车的维修跟经营本钱每年约为一城三带校长说 管杰:

2018-03-27 05:12

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编者按:作为北京生、北京长的中小学生,对古老北京城的一山一水、一草一木都有着特殊的情怀。2017年,北京市将“一城三带;建设纳入文化传承的52项义务清单之中,为增强学生文化自信和归属感提供了得天独厚的教育资源。作为京城的一校之长,他们对“一城三带;有怎么的理解,对文化传承有哪些思考呢?千龙教育“‘一城三带’校长说;栏目将带你走近京城校长,听听他们怎么说。

作者:北京市第十八中学校长管杰

管杰与学生们在一起

2017年北京市提出以历史文化名城维护为基础,建设好大运河文化带、长城文化带、西山永定河文化带的“一城三带;文化发展战略。作为北京生、北京长的中小学生,对“一城三带;有着特别的情怀。应当将“一城三带;纳入到中小学课程范畴中,以课程增强中小学生传承北京历史文脉,增强文化自信和归属感,推进“一城三带;文化发展战略的实施。

然而,“一城三带;不仅不固定教材,而且教导资源也大多在校外,进行课程开发和实施存在必定的难度。所以,我们要在社会主义中心价值观引领下,以内涵更高、外延更广的大视野开发和实施“一城三带;文化课程,使学生可能最大化的应用“一城三带;资源学习和传承传统文化。

首先,要以历史大视野开发和实施“一城三带;文化课程。城市和人一样,拥有完全的生命历史,历史是一个城市的根脉和灵魂。所以,我们要以历史大视野开发和实施“一城三带;文化课程。这里的历史大视野,就是差别于对一个城市历史的碎片式理解,将城市历史作为一个持续发展的整体进行考核,并从中总结出历史教训和历史发展规律。从横向上看,历史大视野力图通过一个城市历史事件之间的横向比较,透过历史景象发明历史发展规律,强调城市历史发展过程的彼此接洽和互相作用。从纵向上看,历史大视野力求从一个较长的历史时代中探索城市的发展法则,强调在全面、整体、连续地掌握城市历史和懂得城市历史的基本上,发现城市运行的走向,注重在城市历史发展总体趋势和规律之中掌握实质意义。

北京领有厚重的历史文明底蕴。早在七十万年前,北京周口店地域就呈现了原始人群部落“北京人;。周武王灭商后分封诸侯,“封召公?于燕,封尧之后于蓟;,开始了北京三千多年的建城史。从辽代建都开端,历经金中都、元大都、明北京到清京师,北京占有八百多年的建都史。

我们要从北京城市历史发展的长河中整体把握“一城三带;文化的发展脉络,通过统一时期“一城三带;文化现象之间的横向比较,全方位开发和实施“一城三带;文化课程,从而留住城市历史的源头,连续城市文化的根脉。

其次,要以空间大视野开发和实施“一城三带;文化课程。文化具备显明的空间性和地感性,在开发和实施“一城三带;文化课程时,我们要从空间大视野动身,将“一城三带;文化课程的开发和实施放在更宽大的空间视野,以空间的视角来剖析问题、解决问题。

例如,对西山永定河文化带课程的开发,如果我们仅仅将视角局限在北京地区,就会使我们的课程开和发实施受到很大的限度。

永定河是海河流域七大水系之一,发祥于山西省宁武县管涔山,流经内蒙古、山西、河北三省区,北京、天津两个直辖市,共43个县市。全长747 公里,全流域面积4.7万平方公里。逾越了晋北高原与华北平原两大地舆单元,沿途经由畜牧与农耕两类经济区域。

永定河不仅孕育了古都北京,还培养了古都大同(北魏前期的首都,辽、金的陪都),以及黄帝之都涿鹿(今河北省涿鹿县东南四十里之古城)、西周时期狄人所建的代国之都——代王城(今河北省蔚县东之代王城),元朝时的元中都(今河北张北县西北)等。这些都城,上溯炎黄,下及当代,贯通了中华民族五千年的文化发展史。不仅数目众多,而且类型齐全,形成了一个区域性的古都群落。这是永定河流域文化中最为凸起的亮点和价值所在,直观地反应了中华民族融会与都城变迁的历史轨迹。假如我们看不到这个更广大的空间,仅局限于北京一个城市的成长历程,就难以把握问题的本质。所以,我们在开发西山永定河文化带课程时,要将古都北京的成长过程,放在这个更大的空间视野来审视,以全方位的空间视角来审视、开发和实施。

第三,要以战略大视野开发和实施“一城三带;文化课程。开发和实施“一城三带;文化课程不是一个孤立的事件,要与北京市副核心建设、雄安新区计划、京津冀协同发展战略、“一带一路;等北京市和国家的发展策略亲密联合起来,要以北京市和国度战略的发展来推进“一城三带;文化课程的开发。

例如,雄安新区规划波及河北雄县、容城、新安三县及周边局部地区,地处北京、天津和保定的腹地。我们“一城三带;课程的开发实施,要根据雄安新区的战略规划,与雄安新区开发、建设相配合,充足利用雄安新区的发展结果来发展,而不能脱离甚至违反其发展战略。同时,我们的课程开发和实施还要为雄安新区的发展供给文化支撑,从而推动雄安新区的建设。

第四,要以全方位、立体化的大视野开发和实施“一城三带;文化课程。“一城三带;既有物质文化遗产,也有非物资文化遗产,包涵了地质文化、水利文化、交通文化、古人类文化、古村落文化、宗教文化、军事文化、民俗文化、红色文化、生态文化等等各种不同的文化状态。在开发实施课程的时候,咱们既要注重察看类物质文化课程开发和实施,更重视休会类非物质文化课程的开发和实施。同时,还要与弘扬北京精力、聚焦中国梦的时期主题相结合,全方位、立体化地进行“一城三带;文化课程的开发和实施。

第五,要以寰球化大视线开发和实行“一城三带;文化课程。开发和实施“一城三带;文化课程要破足本土,面向全球,要摒弃以本土目光评估和对待“一城三带;文化的旧思维,而是要以全球化的观点来审阅,这样才干揭示“一城三带;文化的广泛性价值和意思,一直扩展“一城三带;文化的国际影响力,进步北京文化软实力,在世界舞台展示“一城三带;文化魅力,凸显北京历史文化的整体价值,实现文化自发,动摇文化自负,加强中华优良传统文化的性命力跟影响力。


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